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Las nuevas corrientes
pedagógicas están de acuerdo en señalar que el rol predominante del docente
de hoy es el de "ser facilitador del aprendizaje de sus alumnos". Pero
¿Qué significa facilitar el aprendizaje? Para Carl Rogers (1975),
consiste en "Liberar la curiosidad, permitir que las personas evolucionen
según sus propios intereses, desarrollar el sentido de indagación, abrir
el camino hacia la pregunta y la exploración, reconocer que todo está
en proceso de cambio". Un docente facilitador del aprendizaje es entonces
aquel que plantea situaciones problemáticas para que los alumnos las identifiquen,
trabajen intelectualmente, busquen y aporten soluciones; aquel que estimula
y anima a sus estudiantes a pensar críticamente, que facilita el proceso
de aprendizaje mediante la organización de experiencias que brindan al
alumno la oportunidad de participar activamente pero con absoluta libertad
y tiempo para experimentar, manipular, preguntar, razonar, discutir y
opinar; aquel que estimula favorablemente la curiosidad en sus educandos,
que crea las condiciones para que experimenten y corran riesgos, que promueve
el desarrollo el pensamiento reflexivo, la actitud crítica y la formación
de hábitos de estudio y de trabajo adecuados. Para responder a todo esto,
ese docente necesita un cambio profundo en su praxis pedagógica. Este
cambio debe comenzar por un examen de sus propias actitudes y convicciones
frente al proceso de aprendizaje, frente al alumno como participante activo
en el mismo y frente a la evaluación como elemento fundamental de su quehacer
pedagógico.
1.
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACION AMBIENTAL
El ambiente se puede
definir como un sistema complejo, global y dinámico que a su vez está
conformado por tres grandes subsistemas o ambientes (ver figura No. 1).
Según la UNESCO, el medio ambiente humano abarca el conjunto de
sistemas modificados y creados por el hombre dentro de los cuales vive
y de donde extrae, gracias a su trabajo, los productos naturales y artificiales
que le permiten satisfacer sus necesidades básicas. Dichos ambientes son:
- Ambiente Físico
- Natural: Conformado por el entorno geográfico, biológico, físico
y químico. Se relaciona directamente con el hombre. Los fenómenos que
se desarrollan dentro de este subsistema son gobernados por las leyes
naturales, algunas de ellas aún no explicadas por el ser.
- Ambiente Socio
- Cultural: Su actor principal es el ser humano organizado en diferentes
sistemas tales como familia, comunidad, sociedad, nación y mundo. El
desarrollo del conocimiento del hombre y su raciocinio ha creado diferentes
campos como la ciencia, la tecnología, el arte, la religión, la política,
la moral, la economía, entre otros, generando valores que influyen directamente
sobre el medio ambiente físico - natural.
- Ambiente Creado:
Interrelaciona los dos subsistemas anteriores, es decir los medios socio
- cultural y físico - natural. Este subsistema se caracteriza por los
legados que constituyen la imagen mental de grupos y las tecnoestructuras
creadas por el hombre.
 Figura
No. 1
La relación que existe
entre estos tres ambientes se denomina Sistema Específico
en el que se puede generar un equilibrio o desequilibrio dependiendo del
grado de influencia que ejerza uno de ellos sobre los demás.
Un problema ambiental
puede llegar a originarse tanto en el sistema natural como en el sistema
socio - cultural, produciendo un impacto, ya sea en forma directa o indirecta.
Se es consciente de que la falta de educación e información a la comunidad
es uno de los problemas que más afecta al medio ambiente a nivel
mundial.
Concepción
filosófica:
Esta centra su actividad
en la solución de problemas ambientales a través del análisis global y
profundo de las repercusiones o impactos producidos en el ambiente.
Concepción axiológica:
La existencia y bienestar
de la especie humana depende en su totalidad de los valores que tenga
la población en cuanto al
respeto y consideración por los demás.
- Cuidado y protección
por los recursos de la humanidad.
- Apoyo a las acciones
que sirven a la humanidad en su conjunto y que mejoran el medio ambiente.
- El comportamiento
de las personas hacia su medio natural y construido, concebido como
la expresión de sus valores y actitudes.
- Una relación ética
armoniosa del ser humano hacia su medio ambiente, que tenga como eje
la conservación, el mejoramiento y el desarrollo.
Algunos de los valores
que poseen los grupos humanos se clasifican en: valor estético, valor
económico, valor humanístico, valor tecnológico, valor recreativo y valor
científico.
Concepción
pedagógica:
Para la Educación
Ambiental el conocimiento es importante porque le permite al hombre descubrir
y comprender hechos, fenómenos, relaciones, conceptos y sobre todo llegar
a conclusiones, generalizaciones y esbozos de soluciones respecto a una
determinada situación ambiental.
Existen teorías pedagógicas
que permiten la construcción de un conocimiento ambiental, entre ellas
se puede mencionar la teoría del aprendizaje significativo, que muestra
claramente cómo el individuo construye el concepto y lo reorganiza
a partir de los estímulos recibidos, creando nuevos conocimientos. El
éxito de dicha construcción radica en el método que se utilice. Desde
este punto de vista se debe buscar una pedagogía activa que se
relacione permanentemente con el entorno, que permita identificar capacidades
para indagar, profundizar y descubrir una nueva concepción de vida.
La pedagogía activa
basada en la escuela activa, no sólo marca una concepción radicalmente
opuesta a la escuela tradicional del lejano oriente, en la que las generaciones
aprendían y recitaban de memoria el contenido de los símbolos, sino que
pide buen sentido, lógica en los procedimientos y espíritu abierto a la
investigación y al estudio. Esta pedagogía activa contempla un método
que crea disciplinas espirituales y hábitos de estudio animosos y conscientes.
Esta forma novedosa que logra encantar al individuo descubriendo sus intereses
y reformando los conocimientos previos para complementarlos, enriquecerlos
o cambiarlos, se relaciona de manera directa con los fines de la Educación
Ambiental y a su vez le sirve de soporte, porque no sería posible cambiar
el entorno si no se parte de las necesidades y vivencias que el hombre
detecta en forma permanente.
Partir de la realidad
del medio ambiente para aprovecharla, enriquece el conocimiento de éste,
crea nuevas iniciativas y nuevos conceptos que nacen de los ya elaborados
como un aprendizaje dinámico y progresivo. Desde la pedagogía activa es
posible adaptar el programa de ideas asociadas que responde a una
metodología ideal, la cual busca educar para la vida y no para el momento
de una forma reflexiva y activa. Dicho programa se conecta de manera coherente
con la Educación Ambiental porque se sustenta en la realidad del ambiente
lo que facilita su desarrollo en diferentes contextos. De esta manera
es posible experimentar la escuela y la vida cotidiana como una realidad.
El individuo construye
su propia concepción del mundo pero la va cambiando y ampliando al vivenciar
e interiorizar nuevos hechos, en ese proceso
el cerebro actúa como centro de aprehensión cognitiva, como un centro
de emociones conscientes e inconscientes donde expresa lo afectivo y lo
valorativo, y a la vez como centro de manejo motriz que controla las acciones
que influyen en el ambiente. Así el pensar, el sentir y el actuar son
los tres aspectos que distinguen a los seres humanos y maravillosamente
se relacionan de manera íntima. En este sentido, es importante
indagar cuáles son las necesidades, expectativas e intereses de
los estudiantes para que de acuerdo con ellas, se elabore el plan que
debe seguirse.
2. DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La parte operativa
de la aplicación en el proceso de construcción del conocimiento ambiental
la constituyen las actividades, concebidas como un conjunto de acciones
o experiencias planificadas y organizadas en función de los destinatarios.
La eficacia y el éxito dependen de la calidad de las mismas. Retomando
la forma como el cerebro humano actúa en la interiorización y la creación
de un conocimiento, las actividades se pueden clasificar en: Básicas,
Lúdicas y de Logro. Es importante resaltar que la percepción de
una situación ambiental es más completa cuando se le da un manejo
interdisciplinario, entonces es indispensable crear didácticas de apoyo
en trabajo de equipo, pues ello facilita la construcción de conceptos
acerca del entorno, el desarrollo de actitudes y aptitudes y la formación
de valores.
Actividades
Básicas:
Generan conocimiento en el individuo y constituyen un paso importante
hacia la creación de la conciencia e interés.
Actividades
Lúdicas:
Estimulan la expresión creativa, artística y espontánea del individuo.
Se refiere a aquel tipo de pedagogía que estimula el afecto haciendo del
aprendizaje algo agradable, de deleite y sobre todo activo.
Actividades
de Logro:
Estimulan la capacidad científica e indagadora. Son de mayor aplicación
ante problemas ambientales y se orientan hacia la solución de ellos. Generalmente
se realizan a través de proyectos.
3.
FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se pueden establecer
los fines de la Educación Ambiental respecto a la sociedad global:
- Armonizar la relación
del Ser Humano con el Ambiente.
- Promover el aprovechamiento
racional y el mejoramiento ambiental.
- Conducir hacia
el tratamiento y solución de problemas ambientales.
- Mejorar la calidad
de vida de la comunidad y del medio ambiente.
- Propiciar el Desarrollo
Humano Sostenible.
Con respecto a la
acción estratégica:
- Generar conocimiento
y concepción integral.
- Desarrollar habilidades,
destrezas, valores y juicio crítico respecto al Ambiente.
- Generar cambios
de actitud favorable.
- Generar capacidad
de autogestión y de gestión de los problemas ambientales.
4.
REQUISITOS DEL PROCESO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El proceso de la Educación
Ambiental debe ser:
- Integral - Global
- Holístico.
- De acción inter
y/o multidisciplinaria.
- Dinámico - Realista
- Participativo - Permanente - Continuo.
- Con proyección
hacia la comunidad.
- Apoyo multiinstitucional
y multisectorial.
- De calidad de vida
y desarrollo humano sostenible.
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