1. ¿QUÉ ES GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS?

Se puede definir como basura todos los residuos sуlidos o semisуlidos, putrescibles o no, desperdicios, desechos, cenizas, elementos de barridos de las calles, escombros y residuos industriales. Se entiende por gestiуn de los residuos sуlidos todas aquellas tйcnicas desarrolladas para mejorar el servicio de barrido, recolecciуn, transporte, reciclaje, aprovechamiento, reutilizaciуn y disposiciуn final de los mismos, desde el punto de vista ambiental y sanitario, para suplir los efectos negativos generados por su inadecuado manejo, ya que son altamente devastadores y de consecuencias irreversibles.

2. CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SУLIDOS

El conjunto de actividades generadoras de residuos sólidos dentro del бmbito urbano pueden clasificarse en:

1. Domiciliarias
2. Comerciales
3. Institucionales
4. Industriales
5. Plazas de mercado
6. Barrido y limpieza de vнas y бreas publicas

Adicionalmente, los resíduos sólidos se pueden clasificar por:

1. Su fuente de producciуn
2. El tipo de materiales que los constituye
3. Las posibilidades de tratamiento comъn
4. Su utilizaciуn posterior

3. COMPOSICIУN DE LOS RESIDUOS SУLIDOS

En el paнs hay pocos datos sobre las cantidades y composiciуn de las basuras que se generan en los diferentes municipios. Sin embargo, se puede dar una composiciуn promedio en funciуn del peso:

Los residuos sуlidos se agrupan en tres grandes categorнas, segъn sus componentes:

• Inertes, metales, vidrios, restos de reparaciones domiciliarias, tierra y cenizas.
• Fermentables, residuos orgбnicos putrescibles (restos vegetales y de alimentos en general).
• Combustibles, papel, cartуn, plбsticos, maderas, cueros, textiles, etc.

Despuйs de identificar la problemбtica ambiental que se presenta por la poca eficiencia en la gestiуn de los residuos sуlidos y determinar la necesidad de elaborar y aplicar un proyecto que se base en la concepciуn, fines y requisitos de la educaciуn ambiental, se tiene la certeza de que su implementaciуn funciona si se comienza desde las instituciones educativas, incorporando la temбtica ambiental al currнculo mediante una pedagogнa activa que parta o conlleve a la interdisciplinariedad de las asignaturas (transversalidad), convocando desde los PRAE a toda la comunidad educativa.

El concepto de transversalidad presenta dos acepciones: atravesar y enhebrar. Segъn se tome una u otra, da lugar a dos planteamientos distintos. La acepciуn de atravesar implica la estrategia mбs conservadora: atender las lнneas transversales desde las propias disciplinas. Enhebrar trae consigo la estrategia mбs innovadora: situar las transversales como elementos alrededor de los cuales se construye todo el currнculo y se desarrollan los contenidos de todas las disciplinas.

La metodologнa de Alterntiva RE retoma las dos acepciones de manera flexible, le da mayor importancia a los intereses y necesidades del estudiante y/o de la instituciуn al considerar como prioridad el entorno y sus vivencias. La problemática ambiental se concibe como una temбtica que no solo parte de las diferentes disciplinas y llegua a ellas sino que ademбs sirve como base para la construcciуn del currнculo desde el cual se profundiza en los diferentes contenidos de cada asignatura.

El incorporar la educaciуn ambiental al currнculo partiendo del interйs del estudiante, ayuda en gran medida a formar individuos integrales que no sólo "almacenen" contenidos sino que sean capaces de prevenir problemas y buscar soluciones a los ya existentes, tomando como punto de partida el entendimiento de éstos desde cada disciplina.